Nuestro cole en tiempos de Covid - Despedida del trimestre

Con este vídeo queremos agradecer a toda la comunidad educativa el gran desempeño que hemos tenido durante este trimestre tan difícil gracias a la colaboración de tod@s. ¡Esperamos que os guste!

Hoy os dejamos un cuento de Navidad para haceros reflexionar (Gabinete psicopedagógico).

El pequeño Oliver tenía cinco años recién cumplidos y sentía una  gran curiosidad por el mundo que le rodeaba. Comenzó a observar que todo cambiaba a su alrededor, las calles se llenaban de colores luminosos, se oían canciones repetitivas por todas partes, se adornaban árboles con figuras de todo tipo, la televisión anunciaba turrones, juguetes, cava, perfumes…… Todo aquello provocó que Oliver se hiciera una pregunta, que finalmente se atrevió a decir en voz alta a su madre: ¿Qué es eso de la Navidad?

La Navidad es algo que sólo los afortunados pueden tener. Espero podértela dar algún día, hijo- Respondió su madre con cierta tristeza.

Oliver se entristeció ante aquella respuesta y al ver la expresión de su madre, pero no perdió la esperanza de ser afortunado algún día y vivir su propia Navidad. Pasaron los días, y el pequeño Oliver siguió investigando sobre el tema. Llegó la mañana de Navidad Oliver madrugó mucho y fue corriendo a despertar a su madre. Ella abrió los ojos con cierta dificultad y vio como el pequeño le entregaba una tarjeta hecha a mano con un folio reutilizado. Pero aquella tarjeta era igualmente hermosa, llena de colores, de dibujos y sobre todo con un mensaje esperanzador: –”Me das Navidad cada día, pues me siento feliz de estar contigo”-. La madre de Oliver comenzó a llorar.

Y el pequeño preguntó: ¿Por qué lloras, mamá?

Porque no sabía lo afortunada que era, hasta este instante en el que tú me lo has mostrado -dijo la madre de Oliver mientras abrazaba fuertemente a su hijo.

Claro que si mamá, nosotros tenemos Navidad cada día.

 

 

 

“La Navidad no se trata de abrir regalos, se trata de abrir nuestro corazón”.

Janice Marditera

DESDE EL COLEGIO SANTA MARIA DE LA HUERTA OS DESEAMOS A TODOS UNA FELIZ NAVIDAD

Desde el AMPA nos hacen llegar la convocatoria a la próxima manifestación del 20 de diciembre de 2020

 

MENÚ PARA LLEVAR COMEDOR ESCOLAR

MENÚ PARA LLEVAR - CARTA DE DIRECCIÓN 

ANEXO PARA DESCARGAR

DECÁLOGO PARA FAMILAS CON HIJOS/AS CON TDAH - Gabinete psicopedagógico

 Los niños y niñas diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención con/sin Hiperactividad (TDAH) aprenden de un modo diferente al del resto de los niños, por ello, tanto a nivel familiar como escolar, los adultos de referencia para el niño, no solo tienen que tener claro en qué consiste el TDAH si no que deben dominar una serie de pautas y recomendaciones generales que, de tenerlas presentes a la hora de interactuar con el menor, favorecerán su proceso de adaptación en los diferentes entornos.

Debido a que el TDAH es uno de los diagnósticos más prevalentes en población infantojuvenil, son muchas las publicaciones que a través de internet persiguen explicar a los padres y a los educadores en qué consiste el TDAH y, cuáles son las premisas básicas a tener en cuenta en el momento de interaccionar y educar a un niño hiperactivo.

Tras revisar muchos manuales dirigidos a padres, hemos elaborado un decálogo terapéutico para familiares con niños con TDAH:

Pauta 1: No le critiquen por moverse en exceso, por no estarse callado o por no terminar las cosas que empieza. Es mejor hacerle comentarios de elogio cuando realice las conductas contrarias, por ejemplo, por estarse moderadamente quieto o callado, animarlo cuando está realizando alguna actividad sugiriendo que haga descansos antes de terminarlo.

Pauta 2: Cuando reciban quejas de los profesores escuchen las explicaciones de sus hijos. Deben mostrarse comprensivos, empáticos, pacientes y tolerantes. Antes de recriminar su mal comportamiento debemos escuchar a nuestros hijos. Hay que mostrarle apoyo y comprensión, pero haciéndole ver la necesidad de “evitar provocaciones” y resolver situaciones de manera exitosa.

Pauta 3: Cada vez que tengan que hacer una tarea háganle que repita en voz alta lo que tiene que hacer. Así podrán asegurarse de que lo ha entendido bien. También es recomendable realizar un buen modelado, enseñándole previamente los pases que tiene que seguir para la consecución de sus objetivos y que el niño repita sus pasos. Pongamos tiempo límite a las tareas.

Pauta 4: Ofrezcan a su hijo un ambiente estructurado en casa. Póngale límites claros y sencillos, perdurables en el tiempo, horarios de comida, sueño, juego, estudio, hábitos, rutinas, planificación de actividades…

Pauta 5: Ayúdale a tu hijo a manejar la tendencia que tiene a tocarlo todo. Ofrézcale un objeto que pueda manipular en las situaciones en las que deba de permanecer mucho tiempo sentado (salas de espera, viajes…).

Pauta 6: Especifíquele de manera precisa los comportamientos que se consideran aceptables y cuales son inadecuados. Enséñele al niño que comportamientos serán premiados en casa y cuáles tendrán consecuencias negativas. Debe de asegurarse de que el niño lo ha entendido e interiorizado. Los comportamientos sobre los que se actúa deben de ser perdurables en el tiempo.

Pauta 7: Establezca consecuencias inmediatas. Ante conductas que se consideren negativas en el niño, aplique las consecuencias negativas de manera inmediata, consecuente a sus actos. Esto también nos sirve para los comportamientos positivos que queremos aumentar, refuerce dichos comportamientos mediante elogios. Prefiera las recompensas (¡Qué bien que lo has hecho!) a los castigos (¡Siempre haces lo mismo, nunca vas a cambiar!).

Pauta 8: Regule la cantidad de tiempo que tiene acceso a la televisión o a las videoconsolas. Sobre todo, intente que no realice estas actividades en el momento antes de acostarse a dormir, ya que aumentará su activación y tendrá problemas con el sueño y el descanso.

Pauta 9: Evite el uso de la palabra NO al darle instrucciones. Debemos reformular las instrucciones siempre en positivo. Evitemos que las instrucciones vayan cargadas de emoción, ya que estos niños suelen ser muy sensibles a las emociones. Mejor realizarlas con tono neutro.

Pauta 10: Evitar situaciones que alteren aún más su comportamiento. Por ejemplo, pasar toda la mañana en un centro comercial, viajar sin hacer paradas, avisarle con demasiada antelación de los acontecimientos emocionantes…

COMEDOR ESCOLAR - MENÚ MES DE DICIEMBRE

 

USO DE LAS MASCARILLAS EN LA ETAPA ESCOLAR NO UNIVERSITARIA - XTI XMI

 

STOP LEY CELAÁ

Nos jugamos el futuro de nuestra educación.

Cuantos más firmemos, más visibles seremos. 

https://masplurales.es/#firmarmanifiesto

LA DISLEXIA - GABINETE PSICOPEDAGÓGICO

De parte del Gabinete Psicopedagógico, hoy hablamos de la DISLEXIA. 

La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico. En el DSM-V la dislexia se describe en una subcategoría de los trastornos del neurodesarrollo llamada “trastorno específico del aprendizaje”. Dentro de esta categoría, se deben especificar todas las capacidades donde el niño/a tiene dificultades, ya sea la lectura, la expresión escrita, la aritmética o el razonamiento matemático.

La gente con dislexia suele invertir las letras cuando trata de escribir una palabra aunque sepan deletrearla. También suelen escribir algunas letras al revés o invertidas. La lectura es difícil porque no pueden distinguir determinadas letras o las invierten mentalmente.

•    La dislexia está descrita en todos los países alfabetizados del mundo.

•    La prevalencia está entre un 5-17% de la población.

•    Afecta por igual a ambos sexos aunque se diagnostica más en niños.

•    Hay un alto componente hereditario, o sea, tiene una base genética.

La dislexia no se cura, persiste a lo largo de toda la vida, pero con una detección precoz y su consiguiente intervención, se consigue minimizar su repercusión.

MENÚ DEL COMEDOR DEL MES DE NOVIEMBRE