¡Buenos días a tod@s!
Os recomendamos la lectura del siguiente artículo que nos parece un tema muy interesante de abordar.
"Entreguémonos de verdad al servicio paciente, amoroso, de nuestros hermanos dominando nuestros miedos.". Padre Domingo Solá
¡Buenos días a tod@s!
Os recomendamos la lectura del siguiente artículo que nos parece un tema muy interesante de abordar.
Algunas de las aportaciones más importantes que nos ofrece Álvaro Bilbao en esta entrevista son:
- "El cansancio produce que los niños regulen menos sus emociones".
- "A través del modelado, los niños aprenden a regular sus emociones. Si nos ven nerviosos o alterados ante ciertas actividades ellos aprenderán la misma respuesta".
- "La neurociencia ha desterrado la educación a través de los premios y los castigos. Poner límites (explicarle lo que no queremos que haga antes de que ocurra) produce que el niño anticipe las consecuencias negativas a su comportamiento".
- "Es importante que tengamos una relación positiva con nuestros hijos. Debemos buscar esos momentos de conexión para hablar, para jugar, para escuchar...".
María Soto nos muestra el poder que ejerce el modelado en nuestros hijos/as en esta breve charla. Os animamos a que dediquéis unos minutos para ver este video tan interesante.
1. EMPIEZA A CAMBIAR LOS HORARIOS
Intenta que tengan un horario para irse a la cama. Es aconsejable mantenerlos durante toda la semana, incluyendo sábados y domingos.
2. AYÚDALE A PREPARAR EL MATERIAL PARA LAS CLASES
El estuche, la mochila, el uniforme, mascarillas, gel hidroalcohólico...
3. ESTABLECE UN HORARIO PARA HACER LOS DEBERES
Comenzar con un horario para hacer los deberes, de manera gradual, desde un primer momento ayudará a que se establezca antes la rutina.
4. RECUERDA AQUELLO QUE APRENDIERON DURANTE EL CURSO PASADO
Ayúdales a realizar un repaso general de los contenidos que adquirieron el curso anterior.
5. OFRECE CONFIANZA Y APOYO
Es normal que comiencen el curso con incertidumbre y con miedo, por ello debemos ofrecerles confianza y un espacio de comunicación para que expresen cómo se sienten sin ser juzgados.
6. COMIENZA A LIMITAR EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
En verano, al tener más tiempo disponible, se suele abusar del móvil. televisión, videoconsola... Es importante establecer unos límites de tiempo del uso de las tecnologías y ser constantes en el tiempo.
Desde el Gabinete psicopedagógico del centro gestionamos las solicitudes para las Ayudas otorgadas al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo para el curso 2021-22.
Os adjuntamos el enlace directo al extracto de la Resolución de 28 de julio de 2021, de la Secretaría de Estado de Educación donde disponéis de toda la información referente a quién puede solicitarla y los requisitos.
EXTRACTO RESOLUCIÓN BECAS NEAE 2021-22
Los padres y madres
de los alumnos/as admitidos definitivos para E. Infantil
de tres años, quedan convocadas a una REUNIÓN
a celebrar en el salón de actos, el próximo día 5 de julio a las 10h.
El día de la reunión, tendrán que adjuntar cuatro fotos tamaño carnet de sus
hijos/as.
Por las mismas
razones expuestas anteriormente, se ruega que acuda un familiar únicamente a
esta reunión quedando prohibida la entrada a menores.
Se ruega que acudan
al centro con mascarillas y guarden distancia de seguridad con otras personas y
profesorado.
Muchas gracias.
Un abrazo, nos vemos en septiembre.
¡Buenos días!
Hoy os traemos otra recomendación para trabajar durante el verano (edades recomendadas de 5 a 9 años): Cuentos para crecer felices.
Esta colección de libros va destinada a solucionar algunos de los problemas de nuestros hijos e hijas y pretende ser al mismo tiempo, un lugar de encuentro familiar para disfrutar y aprender.
Os dejamos abajo el link directo para adquirir esta colección de libros.
¡Buenos días a tod@s!
Os presentamos un programa para trabajar la Inteligencia emocional en adolescentes a partir de 13 años, el cual consta de 8 cuadernos donde se trabajarán diferentes emociones.
Los objetivos de la colección son:
- Vivenciar y experimentar las emociones a trabajar y sus múltiples formas de afrontamiento y gestión.
- Aprender a ser responsables de los actos derivados de nuestras emociones y pensamientos.
- Relacionar las emociones entre sí para alcanzar un mayor conocimiento de uno mismo.
- Analizar el lenguaje como elemento comunicador de estados emocionales.
- Trabajar las creencias que nos llevan a sentir unas determinadas emociones.
- Usar la meditación y la relajación como medio para canalizar nuestros diferentes estados emocionales.
- Reflexionar sobre la importancia de la conexión y coherencia entre lo que siento, lo que pienso y lo que hago.
Os animamos a trabajar con este material y aprovechar que llega el verano para mejorar la inteligencia emocional de nuestros hijos e hijas. La adolescencia es una etapa de cambios emocionales desproporcionados, junto a cambios del estado de ánimo continuos, por lo que es un momento ideal para realizar un trabajo previo y conseguir que aprendan estrategias de autorregulación emocional y autoconocimiento.
Pinchando en el siguiente enlace verás la colección completa.
FORMA DE PRESENTACIÓN:
-Para el alumnado
que en el curso 2020-2021 ya solicitó la ayuda de comedor:
· Accederán a la aplicación ITACA WEB FAMILIA y descargarán su borrador de solicitud. Si los solicitantes están conformes deberán imprimir, firmar (ambos progenitores) y presentar el borrador sin adjuntar documentación alguna. Si alguno de los datos no es conforme, se procederá a imprimir y señalar la circunstancia que cambia en el apartado G del borrador, presentando este junto con la documentación justificativa.
· En el caso que algún alumno no esté incluido/a en el borrador, se deberá presentar una nueva solicitud solo para este alumno/a, cumplimentando el anexo I y adjuntando la documentación acreditativa.
Para el alumnado que en el curso 2020-2021 NO solicitó la ayuda de comedor:
Las familias que deseen solicitar dicha ayuda presentarán la solicitud (Anexo I) que se podrá recoger en conserjería.
Esta solicitud, junto con la documentación a aportar, se presentará en el despacho de dirección todos los días, menos los lunes, en horario de 11.30 a 13.00h.
Documentación a adjuntar:
-Fotocopia del DNI/NIF/Pasaporte /NIE de las personas solicitantes (padre /madre/tutor/a).
-Original y fotocopia del libro de familia o certificación del Registro Civil o certificado de empadronamiento colectivo.
En el caso de custodia compartida deberá presentarse el acuerdo o la resolución por los cuales se establece el régimen de custodia compartida y un certificado de empadronamiento
Las familias solicitantes, tanto en el borrador como en la solicitud, con su firma autorizan a la Conselleria la consulta de la información económica, su situación laboral y prestaciones o subsidios, la condición de familia numerosa, monoparental, la condición de persona con discapacidad y la condición de persona beneficiaria de la Renta valenciana de inclusión.
En el caso de no autorizar la consulta por el órgano competente deben aportar la documentación señalada en la Resolución de 9 de junio de 2021 por la que se convoca la concesión de ayudas de comedor escolar para acreditar cualquier situación socio- económica.
El plazo de presentación de solicitud y firma de borradores finaliza el 16 de julio
Un saludo. Charo
El alumnado que haya sido beneficiario de las ayudas convocadas para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo para el curso 2020/2021, según la Resolución de 31 de julio de 2020 de la Secretaría de Estado de Educación (BOE 8-8-20), con el fin de comprobar que se ha destinado la beca para la finalidad a la que fue concedida, tendrán hasta el 30 de septiembre de 2021 para mandar al gabinete psicopedagógico la documentación correspondiente.
Un cordial saludo.
La Federació Salud Mental de la Comunidad Valenciana ha lanzado una plataforma para sensibilizar y concienciar a la comunidad educativa sobre la importancia de la salud mental, llamada #amalavidaenlasaulas.
La salud mental debe cuidarse desde la infancia, y estos problemas pueden prevenirse o reducir su impacto colaborando toda la comunidad educativa, detectando síntomas de manera precoz y fomentando hábitos de vida saludables y fomentando las habilidades intra e interpersonales del alumnado.
Os invitamos a que entréis en su página.
En nuestro colegio se ha realizado un concurso de manera interna por ciclos en el que se iba preguntando de manera aleatoria el deletreo de palabras en inglés. El ganador/a de cada ciclo representará al centro en el concurso a nivel nacional, estos alumnos son:
¡Buenos días a tod@s!
Hoy os dejamos un manual con diferentes tipos de actividad que pueden realizarse en toda la etapa de educación primaria para trabajar los distintos tipos de atención.
Esperemos que os guste.
|
La expresión "alas capacidades" se suele emplear como sinónimo de superdotación y talento, pero lo cierto es que es un término mucho más amplio. La Real Academia de la Lengua Española define capacidad como «la aptitud, el talento o la cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo». En particular, y trasladado al entorno escolar, sería «la aptitud para realizar adecuadamente una determinada tarea».
La atención a los
alumnos con altas capacidades dentro de las aulas inclusivas tiene sentido
siempre que quede claro que el potencial humano es gradual, no es un parámetro
digital de dos estados antagónicos (alto-bajo, ser-no ser).
Por eso, es conveniente utilizar un concepto lo más
amplio posible, del que se
beneficien cuantos más alumnos mejor y que reduzca al mínimo el riesgo
de dejar sin atender a casos reales de altas capacidades no identificados
(falsos negativos).
Los alumnos con altas
capacidades serían, según este criterio, aquellos que tienen unas aptitudes
potenciales o que muestran unas destrezas generales o específicas a un
nivel superior a la media, al menos en dos dominios del conocimiento humano.
Esto quiere decir, cuando hablamos de niños o jóvenes en edad de
escolarización obligatoria, que son alumnos con un potencial o un rendimiento
superior a lo esperado para la población de su edad.
Las aptitudes necesarias tanto para el estudio académico como para el trabajo escolar, y posteriormente también para el desarrollo de cada proyecto personal de vida, son muy variadas, pero hay cierto acuerdo entre los especialistas en señalar cuáles son las imprescindibles. Así, se reconocen como aptitudes principales:
Los niños y
jóvenes con altas capacidades intelectuales son talentos potenciales, muy
distintos unos de otros, que forman en su conjunto un grupo muy heterogéneo que
debería aportar una enorme riqueza al entorno educativo y a la sociedad.
Muchas de las
aptitudes que Howard Gardner señala como inteligencias (musical, kinestésica,
naturalista, intrapersonal e interpersonal) son difíciles, por no decir
imposibles, de valorar con pruebas psicométricas tradicionales, y en la
actualidad no existen tests baremados que las midan. De hecho, Gardner es más
partidario de evaluar las mismas mediante la observación de las conductas de
los alumnos.
Cuando se
piensa en alumnos con altas capacidades casi siempre viene a la mente como
primera imagen a niños pequeños que realizan tareas propias de niños más
mayores, incluso con gran virtuosismo. Si bien es cierto que la precocidad es
un indicativo de alta capacidad en los niños más pequeños (al menos durante esa
etapa), hay que tener presente que no siempre se exhibe de una forma clara, ni
todos los niños han estado expuestos a las mismas fuentes de información. Es
frecuente que niños con alto potencial intelectual no hayan tenido acceso a
contenidos curriculares con antelación. Hay áreas o asignaturas, como las
matemáticas, con las que los alumnos toman por primera vez contacto en las escuelas.
Sin embargo, pronto muestran su potencial, con un aprendizaje rápido de los
procedimientos y una facilidad mayor de lo habitual para relacionar datos o
resolver problemas.
Todos los alumnos con altas capacidades tienen necesidades educativas
específicas, en mayor o menor medida. Pero no hay
que perder nunca la perspectiva de que estas necesidades son graduales. No son
las mismas en todos los casos, ni por el tipo de perfil cognitivo, ni por el
grado de excepcionalidad que el alumno presente.
Se podría
pensar que unos niños o jóvenes que tienen potencial para rendir por encima de
la media no pueden fracasar escolarmente. Pero esto no es así. En muchas
ocasiones se achaca como causa del bajo rendimiento escolar el aburrimiento al
que se ven sometidos en clase. Pero los alumnos con altas capacidades se pueden
aburrir soberanamente en clase y, sin embargo, obtener unos magníficos
resultados escolares. Necesariamente habrá que pensar que, en el fondo, hay una
situación personal más compleja en la que confluyen múltiples causas.
Fuente: ISEP Juan Carlos López Garzón - Módulo altas capacidades
La DISCALCULIA es un trastorno específico de aprendizaje, con origen neurobiológico., que afecta al desarrollo de las capacidades aritméticas y las matemáticas. El problema se encuentra en la capacidad de aprendizaje de las operaciones numéricas (sumas, restas, multiplicaciones…) y la resolución de problemas lógico matemáticos. No está relacionada con la capacidad intelectual.
Señales de alerta en Educación Infantil:
No mantiene un orden estable al contar.
- Cuando compara entre dos conjuntos diferentes no sabe distinguir al más grande (¿dónde hay más?).
- No realiza operaciones mentales simples (sumas y restas hasta 5).
- No realiza estimaciones pequeñas (hasta 10).
-
Señales de alerta en Educación Primaria:
- Utiliza mucho los dedos para contar.
- Le resulta muy complicado hacer cálculos aproximados.
- Mucha dificultad para cifras grandes (centenas o miles).
- Dificultad para aprender las tablas de multiplicar.
- Conforme pasa el tiempo, comienza a sentir ansiedad o bloqueos ante las matemáticas.
¿Qué podemos hacer?
Una DETECCIÓN PRECOZ puede prevenir problemas en un futuro, ya que se trabajaría tempranamente con el niño o la niña mediante programas de intervención específicos.
El DIAGNÓSTICO se realiza mediante la evaluación neuropsicológica, en la que además de evaluar la capacidad numérica y de cálculo, se evalúan otras funciones cognitivas como la atención, memoria, funciones ejecutivas... además de la capacidad intelectual general.
¡Buenos días a tod@s!
Durante estas dos semanas, hemos administrado las pruebas de evaluación psicopedagógica en el curso de 5º Ed. Primaria. Estas pruebas constan de dos partes, una que evalúa las aptitudes de aprendizaje de nuestro alumnado (factor verbal, numérico, espacial...) y otra que evalúa el perfil de personalidad.
Estas pruebas las administramos en diferentes etapas educativas para realizar un seguimiento de la evolución de nuestro alumnado y también para conocer su estado emocional. De esta manera, podremos intervenir educativamente y emocionalmente mediante asesoramiento al profesorado y a las familias.
¡Buenos días a tod@s!
Hoy os dejamos un vídeo tanto para profesores como para familias sobre Mindfulness. En los tiempos que vivimos, es muy importante tener recursos para afrontar las situaciones que se nos van planteando día a día. Os animamos a practicar los ejercicios que aparecen en el vídeo.
¡Un saludo!
¡Buenos días a tod@s! Hoy os presentamos una técnica para la autorregulación emocional que funciona muy bien con niños/as de entre 3 y 8 años. Os animamos a que se la enseñéis y la trabajéis con vuestros hijos.
¡Saludos!
LIBROS DE TEXTO CURSO 2023-2024 Curso Contenido Editorial Denominación Fecha de Incorp...